Visual Clinic fundado en 1997 por Marta Cabranes Azcona, está especializado en el diagnóstico y tratamiento de los problemas del sistema visual en relación al entorno y a los demás sistemas sensoriales.
En la actualidad, es considerado un centro de referencia en la atención de niños con problemas madurativos y de desarrollo, déficit de atención y problemas escolares.
Para ello, Visual Clinic cuenta con un equipo de profesionales altamente cualificados y en continua formación, compuesto por optometristas comportamentales, terapeutas visuales, contactólogos y especialistas en el desarrollo del niño y en sus necesidades a nivel escolar. Cuenta con una avanzada tecnología que es constantemente actualizada, incorporando sistemáticamente las últimas innovaciones que se producen en las áreas de Optometría, Terapia Visual, Audición y Contactología. Además es un centro pionero en España en el tratamiento de pacientes con un daño cerebral congénito o adquirido.
El principal objetivo del equipo de profesionales de VISUAL CLINIC es diagnosticar y posteriormente tratar cualquier tipo de problema relacionado con la visión, como pueden ser el bajo rendimiento a nivel escolar, las ambliopías (ojo vago), estrabismos, miopía, baja visión y alteraciones visuales como la diplopía a consecuencia de una lesión cerebral.
Los tratamientos más destacados que realizamos son: terapia visual comportamental, terapia de movimiento rítmico, syntonic, terapia neuro-auditiva (SENA) y ortoqueratologia (control y reducción de miopía).
Visual Clinic además de disponer de un instrumental altamente tecnológico, trabaja y colabora con otros profesionales como pediatras, neurólogos, endocrinos, psicólogos logopedas, gabinetes de orientación educativa, fisioterapeutas, etc…, constituyendo un equipo multidisciplinar sólido que nos permita atender de forma óptima a nuestros pacientes.
Para el tratamiento contamos con equipos, tan novedosos en España como el Syntonic (de los que hemos sido pioneros). Está resultando tan efectivo que cada vez son más los pacientes, que pueden beneficiarse de un tratamiento más efectivo en menor tiempo. También tratamos con lentes, filtros para mejorar la eficacia visual, prismas compensatorios o conductuales, ortoqueratología, terapia de movimiento rítmico y terapia visual comportamental individualizada para cada paciente.
Enfrentarse adecuadamente al colegio es el reto más complejo que debe afrontar un niño durante sus primeros años de vida escolar.
El Sistema Nervioso Central del niño deberá estar maduro para culminar con éxito tal desafío.
Si el niño se enfrenta a este reto sin haber desarrollado en su cerebro las herramientas visuales, auditivas y motoras que le permitan el análisis de la información y la respuesta adecuada, tiene muchas probabilidades de fracasar.
Disponemos de herramientas o habilidades básicas tanto visuales como auditivas y motoras; cuando interactúan entre ellas van a generar otras habilidades o procesos.
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Habilidad visual se define como la capacidad adquirida a través de la experiencia, de efectuar una acción específica requerida con rapidez y eficiencia. Es, por tanto, la capacidad del individuo de sostener un acto visual sin esfuerzo, como, por ejemplo, la persecución de un objeto en movimiento.
Las habilidades visuales se desarrollan de la misma manera que aprendemos a caminar o a hablar.
De este modo, debemos aprender a ver, interpretar y comprender lo que estamos viendo, en un proceso que está íntimamente relacionado al desarrollo motor del niño.
Estas habilidades pueden ser desarrolladas y mejoradas a través de la terapia visual, favoreciendo por tanto la motricidad, la lateralidad y el movimiento del resto del cuerpo.
El movimiento ocular es una habilidad que tiene cada ojo, pero es fundamental que nuestros dos ojos vayan coordinados ya que son los que nos permiten seguir un objeto de manera precisa. En muchas ocasiones, los ojos no se han desarrollado de igual forma, por diferencia de graduación, por ambliopía u ojo vago, por estrabismos, por patologías (catarata congénita, ptosis…). Esto va a influir en no tener una buena oculomotricidad, primordial para la lectura y los deportes.
Tipos de movimientos oculares:
Hay muchos niños y adultos con problemas de lectura. Un 95% de ellos presentan mala calidad de sus movimientos oculares.
Cuando se produce una disfunción oculomotora podemos observar diversos síntomas. Los más habituales son:
Es la habilidad básica para discernir detalles específicos, es la capacidad de ver claro o borroso. Lo normal es tener una agudeza visual del 100%. Cuando la agudeza visual es más baja, puede ser por la presencia de alguna alteración refractiva no corregida como miopía, hipermetropía o astigmatismo, o puede que exista ambliopía u ojo vago.
Es la habilidad que permite ver con nitidez a diferentes distancias y cambiar el punto de enfoque con rapidez y de forma inconsciente. Es una capacidad que disminuye con la edad, dando lugar a la presbicia o vista cansada. Los problemas de acomodación pueden generar dificultades de atención y aprendizaje.
Las principales señales que indican la existencia de problemas de acomodación son:
Es la habilidad que permite la coordinación de los dos ojos con eficacia y precisión. La visión binocular exige una gran precisión de los movimientos oculares y de vergencias. Las imágenes que percibimos con cada uno de los ojos se fusionan y nos permite ver en tres dimensiones. Es decir, cuando miramos un objeto, los dos ojos intervienen de forma simultánea, de manera que los ejes visuales de cada uno de ellos convergen en el objeto que miramos. Esta habilidad, es la estereopsis (visión tridimensional) que nos permite calcular las distancias entre dos objetos o entre nosotros y el objeto que estamos mirando y así, realizar actividades como jugar a pelota, alcanzar los objetos en movimiento, calcular la velocidad y la distancia…
Si un sistema visual tiene buena estereopsis, nos indica que dicho sistema visual está bien desarrollado y funciona muy bien.
Las disfunciones relacionadas con la binocularidad pueden ser estrábicas (ojo desviado) o no estrábicas.
Las principales disfunciones no estrábicas asociadas a dificultades cuando se realizan trabajos prolongados en visión próxima, como la lectura, son:
Los principales signos y síntomas que podemos observar en una disfunción binocular son:
La coordinación ojo-mano, se puede definir como la habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos simultáneamente los ojos y las manos. Actividades en las que integramos a la vez la información que nos facilitan nuestros ojos (percepción visual del espacio) para guiar el movimiento de nuestras manos.
La coordinación oculomotora es una habilidad cognitiva compleja, ya que debe guiar los movimientos de nuestra mano de acuerdo a los estímulos visuales y de retroalimentación.
El desarrollo de la coordinación óculo-manual es especialmente importante para el desarrollo normal del niño y para el aprendizaje escolar, aunque sigue siendo importante para nuestro día a día cuando somos adultos.
Casi todas las actividades de nuestra vida diaria requieren de la coordinación ojo-mano, por eso es importante estimularla y mejorarla.
Es la habilidad de localizar, reconocer y responder a la información en las distintas áreas del campo visual alrededor del objeto sobre el cual se fija la atención. La visión periférica nos permite abarcar hasta casi 180º del ángulo de visión. Por ejemplo, cuando estamos leyendo un libro no enfocamos la visión en la palabra que leemos, sino que abarcamos el resto de la frase. Si sólo fijásemos la vista en una palabra en lugar de en el conjunto, la velocidad de lectura sería mucho más lenta y asimilaríamos menos información.
La visión periférica está presente en los deportes como el fútbol, el baloncesto... En muchas ocasiones estos jugadores se han anticipado a la jugada y antes de recibir el balón ya sabían dónde tenían que enviarlo, pero en otras ocasiones no es así y han hecho uso de su visión periférica para no mirar fijamente a nada y poder verlo todo.
En ajedrez los grandes maestros no miran fijamente ninguna ficha, al mirar el tablero con la vista relajada pueden visualizar los movimientos de las próximas jugadas.
A la hora de conducir también nos es útil este tipo de visión debido a que al mirar de forma relajada sin enfocar la vista en ningún punto específico podemos ver los movimientos del resto de coches.
Habilidad visuo-perceptiva que nos permite identificar y analizar los rasgos distintivos de una determinada figura, objeto o símbolo, como pueden ser la forma, el tamaño o el color. Además, contribuye a la segmentación de la figura-fondo, las relaciones visuo-espaciales, el cierre visual, la memoria y la lógica visual.
Un niño con dificultades en la discriminación visual puede tener problemas en la identificación de números, letras, formas, símbolos, palabras, tamaños y colores. Pueden tener inversiones cuando escriben letras y números y pueden tener problemas de atención y de organización.
La memoria visual es la capacidad de recordar una imagen que se nos ha presentado visualmente. Es clave, por ejemplo, en el proceso de la lectura. Una baja memoria visual puede generar dificultades en la asociación de lo visual con lo verbal o lo que es lo mismo, una buena memoria visual nos permite escribir una palabra conocida y escribirla correctamente, sin faltas de ortografía.
Dificultades en esta habilidad afecta a la capacidad de recordar secuencias de imágenes, letras, números o símbolos, así como la comprensión de instrucciones dadas de manera visual. También puede dar problemas en copiar de la pizarra al cuaderno, recordar un número de teléfono o tener faltas de ortografía.
Es la habilidad de recordar una secuencia de imágenes visuales como letras, formas, números, símbolos y objetos. Por ejemplo, copiar de la pizarra. La persona que tiene dificultades con la memoria visual secuencial puede tener problemas en la lectura, en recordar las cosas que han pasado, en recordar la información que previamente ha estudiado, o en recordar fórmulas matemáticas.
Esta habilidad nos posibilita percibir e interpretar referencias visuales acerca de la posición y relación de objetos o personas con respecto a sí mismo o a otros, facilitando una adecuada interacción con el espacio. La percepción visual espacial nos proporciona información de nuestro entorno. La manera en la que un niño percibe el espacio y su posición u orientación en ese espacio puede afectar en sus habilidades motoras y en el rendimiento académico.
Dificultades en esta habilidad pueden estar relacionadas con problemas para moverse en el espacio o seguir instrucciones espaciales y direccionales. Pueden darse, también, dificultades en la lecto-escritura y en la representación gráfica al no poder discriminar entre letras o símbolos parecidos, así como en la orientación adecuada de los trazos, pueden tener confusión de las letras ‘b’ y ‘d’ o ‘p’ y ‘q’, o las letras y números 3 y E, o los números 5 y 2.
Es la habilidad de reconocer que la forma se mantiene independientemente de si un objeto cambia su tamaño, dirección, orientación o distancia. Dificultades en esta habilidad puede hacer que el niño tenga problemas con el reconocimiento de letras o números escritos con diferentes tipografías y con la representación gráfica de imágenes vistas o recordadas.
Esta habilidad nos permite identificar y seleccionar una imagen o información determinada (figura) dentro de un entorno visual más complejo (fondo). Esto es importante para poder eliminar la información visual irrelevante y concentrarse en lo importante. Las personas que no tienen una buena figura-fondo tienen dificultades para concentrarse en la tarea y para ignorar los elementos que pueden distraer, para encontrar lugares específicos dentro de un texto (palabras claves de una pregunta), un mapa, un libro… También les cuesta no perderse de lugar cuando leen o cuando copian de la pizarra, y suelen tener una organización pobre al redactar un texto.
Es la habilidad para obtener una percepción visual final a partir de ciertas claves, sin necesidad de tener todos los detalles. Aunque no percibamos toda la imagen podemos completarla para comprender su significado.
Dificultad en esta área puede comprometer la capacidad de llegar a conclusiones lógicas o de percibir el mundo de forma coherente si no se tiene toda la información visual. Además, la capacidad para visualizar problemas, cálculos matemáticas y puzles se verá reducida. Es una habilidad fundamental para que la lectura sea rápida. Los lectores eficaces usan mucho su cerramiento visual porque en cada fijación sólo perciben una parte de las letras de una palabra y así pueden leer más rápido.
Si el desarrollo motor no se realiza adecuadamente, se podrán ver afectadas las habilidades visuales, cognitivas y comportamentales. Por ello, es importante realizar una evaluación y tratamiento, si corresponde, del desarrollo motor del niño, ya que éste es una base importante para el tratamiento de los problemas de atención y desarrollo.
En un proceso de maduración adecuado, el desarrollo cognitivo sigue al motor. Por ello, es fundamental que el bebé tenga un buen desarrollo motor en los primeros años de vida. El primer medio de interrelación del niño con el mundo es el movimiento, de manera que los procesos de aprendizaje en los primeros años de vida dependen, de las experiencias que el niño acumula gracias al movimiento.
Así mismo, en este periodo, el niño va integrando los reflejos primitivos*, y también desarrollando sus habilidades visuales. El desarrollo motor, visuomotor y social del niño se realiza de forma paralela.
Cuando nacemos, no tenemos ningún sentido del equilibrio y sólo hay una manera de aprenderlo, y es a través del movimiento.
Es muy importante que el bebé realice movimientos como girar, rodar y colgarse boca abajo, entre otros. Estos movimientos son fundamentales para que el cerebro registre esta información, y estimular de esta forma el sistema vestibular, estableciendo su sentido del equilibrio.
Dificultades en los sentidos vestibular y propioceptivo, pueden ocasionar:
Es importante tanto la evaluación como el correspondiente tratamiento y estimulación si fuese necesario.
Todo esto se va aprendiendo de forma progresiva. Cualquier fallo en alguna de estas fases hará que el niño manifieste problemas en el aprendizaje.
El desarrollo motor del niño es uno de los pilares en el desarrollo cerebral infantil.
Explorar el entorno a través de la movilidad tiene una importante influencia sobre la ruta visual:
El desarrollo motor permite integrar el esquema corporal, desarrollar el control cefálico,…, fundamentales para el aprendizaje escolar
La presencia de reflejos primitivos no integrados, interfiere en el desarrollo de los reflejos posturales.
El desarrollo motor culmina con la adquisición de todas las herramientas motoras (andar, correr, coordinación, equilibrio) y un control postural completo
A los 6 años debe tener un control postural, si no debemos sospechar en una inmadurez del Sistema Nervioso Central en las áreas de control motor.
La falta de maduración del control postural puede hacer:
Los expertos en desarrollo infantil también deben contar con herramientas para detectar problemas auditivos en los niños, que también son culpables de ralentizar el aprendizaje.
Los niños hiposensibles auditivos no procesarán ni decodificarán adecuadamente los sonidos en el aula. Esto les llevará, por ejemplo, a confundir la letra ‘b’ con la ‘p’.
Los niños hipersensibles son los que oyen por encima del umbral medio. Esto le llevará a taparse los oídos en lugares con bullicio o a asustarse cuando los compañeros gritan por sentir demasiado ruido. Son niños que “fluctúan” y pierden la atención, ya que necesitan ‘desconectar’ en determinados momentos para relajarse.
Y un tercer problema auditivo es el tiempo que tarda un niño en procesar los fonemas. Habitualmente, los humanos lo hacemos en 40 milisegundos. “Si un niño tarda el doble o el triple que los compañeros, tiene un problema de velocidad lectora y tampoco será capaz de seguir un dictado”.
Los niños que no oyen bien confunden las letras. Los que oyen por encima de la media fluctúan y pierden la atención, ya que necesitan ‘desconectar’ en determinados momentos para relajarse.
Nadie considera que un niño tenga problema auditivo, salvo en caso de llevar un audífono
Diferencia entre OIDO y AUDICIÓN:
Niños que no han hecho un desarrollo auditivo completo por presencia de moco o infecciones de oído " surgirán retrasos o dificultades, produciéndose problemas de procesamiento auditivo
La ruta auditiva se considera una categoría de “segundo orden”, olvidando la importancia que tiene en el desarrollo del lenguaje.
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